Kaukonen Hanna
Kenelle? Valitse kenelle kohdennat kehittämistehtävään liittyvän suunnittelu
- enemmän tukea tarvitsevat opiskelijat
- nopeasti etenevät opiskelijat
- aiemmin opintonsa keskeyttäneet opiskelijat
- ketkä tahansa opiskelijat
- Muu, mikä?
ketkä tahansa opiskelijat
Lyhyt kuvaus polustasta
- Mitä yksilöllisyys ja opintojen työvaltaistaminen tarkoittaa kyseisen opiskelijan tai opiskelijaryhmän kohdalla?
opiskelijalla on mahdollisuus opiskella tutkinnonosat työssäoppimalla
- Miten toiminta eroaa yleisistä käytänteistä?
Työssäoppimalla on mahdollista opiskella lähes kaikki tutkinnonosat.
- Mistä syystä ratkaisu on suunniteltu?
Työssäoppimista sisältyy jokaiseen tutkinnonosaan, mutta poiketen myös aina silloin kun työssäoppiminen tukee parhaiten opinnoissa etenemistä tai opiskelija työllistymistä.
- Kuka prosessin käynnistää ja mistä syystä?
prosessin voi käynnistää opiskelija, opettaja, ryhmänohjaaja, erityisopettaja, opo eli lähes kaikki opiskelija oppimista tukevat sidosryhmät.
- Ketkä ovat prosessin toimijat/kohteet?
opiskelija, työssäoppimipaikka, työpaikkaohjaaja, työssäoppimisen ohjaavaopettaja
- Millainen prosessi on?
tarve opiskelija edun mukaista, työssäoppimisen suunnittelu, top-paikan etsintä, sopimusten laadinta, top-ohjaajan perehdytys, opiskelija perehdytys, yhteistyö, tutkinnonosan tavoitteet top-jaksolle, työssäoppiminen, välitavoitteet/arviointi, Näyttö/arviointi
Prosessi
Kuvaa laatikoihin, mitä kukin tekee eri vaiheissa prosessia?
Opiskelija | Opettajat | Oppimisen tukipalvelut | Työnantaja | Työpaikkaohjaaja | Joku muu, kuka? | |
Kun tarve herää | ||||||
Prosessin suunnitteluvaiheessa | ||||||
Prosessin alussa | ||||||
Prosessin aikana | ||||||
Prosessin loppuessa | ||||||
Prosessin jälkeen |
Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa tai niihin vastataan erikseen
Ohjaus
- Kuka opiskelijaa ohjaa?
top-ohjaaja, opettaja
- Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
- Miten opiskelijaa ohjataan?
- Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?
Arviointi
- Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)
- Kuka arvioi oppimista?
- Kuka arvioi osaamista?
- Miten nämä erotetaan toisistaan? Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
- Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
- Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?
Muuta
- Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaisia asioita työvaltaisessa oppimisympäristössä?
- Millä perustein työvaltainen oppimisympäristö valitaan?
- Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee?
- Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan?
- Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)
Toimintamallin käyttöönotto ja edellytykset
-
Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
- Mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta?
-
Mitä tämä malli vaatii rakenteilta (työnjako, työnkuva, lukujärjestyt, modulointi jne.), jotta se voidaan ottaa käyttöön?
- mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida rakenteiden näkökulmasta?
- Mitä malli vaatii pedagogiselta johtamiselta?
- Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
- Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?
Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Opiskelija | Opettaja | Oppimisen tukipalvelut | Oppilaitos | Työnantaja | Työpaikkaohjaaja | Joku muu, kuka? | |
Edut | |||||||
Haasteet | |||||||