Penttilä Sari

Kenelle? Valitse kenelle kohdennat kehittämistehtävään liittyvän suunnittelu

• enemmän tukea tarvitsevat opiskelijat

Lyhyt kuvaus polustasta

• Mitä yksilöllisyys ja opintojen työvaltaistaminen tarkoittaa kyseisen opiskelijan tai opiskelijaryhmän kohdalla?

Käytännön läheistä oppimista, Konkreettista siirtymista oikeaan työhön .  heikkojen taitojen parantamista ja henkilökohtaista ohjaamista.

• Miten toiminta eroaa yleisistä käytänteistä?

Oppisen hitaaudessa ja siinä, että kohderyhmä oppii tekemällä. Varsinkin jos luetusta tekstistä ei ymmärretä.  Malliopettamista enemmän ja kädestä pitäen näyttämistä. Opetettavaan asiaan voidaan tarvittaessa käyttää enemmän resursseja esim. aikaa taikka kaksi opettajaa. Työtä jaksotetaan erilailla, esim. ADHD.

• Mistä syystä ratkaisu on suunniteltu?

Annetaan erilaisille opiskelijoille mahdollisuus oppia opetussuunnitelman tavoitteiden mukaisesti, vaikka menetelmät ovat erilaisia ja aikaa menee yleensä enemmän.

• Kuka prosessin käynnistää ja mistä syystä?

HOJKS-prosessi. Käynnistäjinä yleensä opiskelija itse tai hänen taustajoukot sekä ryhmänohjaaja (oma opettaja). Toisinaan peruskoulusta tulee etukäteen tietoja, opinto-ohjaajan kautta.

• Ketkä ovat prosessin toimijat/kohteet?

Opiskelija, opettaja, vanhemmat, oppilashuotoryhmä, erva

• Millainen prosessi on?

Opiskellaan ammattityötä, sovelletaan toiminta hetkeen sopivaksi ja korjataan tuhon jäljet.

Prosessi

Kuvaa laatikoihin, mitä kukin tekee eri vaiheissa prosessia?

Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa tai niihin vastataan erikseen

Ohjaus

• Kuka opiskelijaa ohjaa?

Ryhmänohjaaja (oma opettaja)

• Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
• Miten opiskelijaa ohjataan?
• Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?

Arviointi

• Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)

Koko opiskeluajan arvioidaan, esim. näytöt

• Kuka arvioi oppimista?

Ryhmänohjaaja

• Kuka arvioi osaamista?

Se, joka opettaa ja ohjaa

• Miten nämä erotetaan toisistaan? Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
• Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
• Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?

Keskustelut, näyttöjen itsearviointi

Muuta

• Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaisia asioita työvaltaisessa oppimisympäristössä?
• Millä perustein työvaltainen oppimisympäristö valitaan?

Oppimisympäristö valitaan niin, että opetussuunnitelman ydinosaaminen voidaan oppia siellä. Oppimisympäristön on oltava myös hyvä opiskelijan kannalta ja henkilökemia työpaikkakouluttajan kanssa toimii.

• Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee?

Opetussuunnitelmasta

• Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan?
• Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)

Toimintamallin käyttöönotto ja edellytykset

• Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
  • Mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta?
  • Mitä tämä malli vaatii rakenteilta (työnjako, työnkuva, lukujärjestyt, modulointi jne.), jotta se voidaan ottaa käyttöön?
    • mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida rakenteiden näkökulmasta?
    • Mitä malli vaatii pedagogiselta johtamiselta?
    • Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
    • Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?

Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta

Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta