Kotila Sari

Kenelle? Valitse kenelle kohdennat kehittämistehtävään liittyvän suunnittelu

• Keskeyttämisuhan alla olevat kotitalousopetuksen opiskelijat

Lyhyt kuvaus polustasta

• Opiskelun yksilöllistäminen työssäoppien esim. työpajoille opintojakson tavoitteiden mukaisesti
• Opetus järjestetään muualla, pääsääntöisesti työvaltaisia menetelmiä käyttäen
• Ratkaisu on suunniteltu, koska Kotitalousopinnoissa keskeyttämisprosentti on suuri, tällä hetkellä n. 35%
• Prosessin käynnistää ryhmänohjaaja, OPO, erityisopetuksesta vastaava ja opiskelija yhdessä, sekä mahdollisesti muut yhteistyötahot
•  
• Mitä yksilöllisyys ja opintojen työvaltaistaminen tarkoittaa kyseisen opiskelijan tai opiskelijaryhmän kohdalla?
• Miten toiminta eroaa yleisistä käytänteistä?
• Mistä syystä ratkaisu on suunniteltu?
• Kuka prosessin käynnistää ja mistä syystä?
• Ketkä ovat prosessin toimijat/kohteet?
• Millainen prosessi on?

Prosessi

• Todetaan, että opinnot eivät etene normaalilla tavalla, varhainen puuttuminen (Opettaja, Ryhmänohjaaja, OPO)
• Keskustellaan yksilöllisen opintopolun mahdollisuudesta (opiskelija, ryhmänohjaaja, OPO, erityisopetuksesta vastaava, mahd. huoltaja, muut yhteistyötahot)
• Varmistetaan opiskelijan sitoutuminen (opiskelija, ryhmänohjaaja, OPO)
• Suunnitellaan yksilöllinen opintopolku ja valitaan oppimisympäristö, joka on OPS:n tavoitteiden ja opiskelijan mielenkiinnon mukainen (opiskelija, ryhmänohjaaja, OPO, erityisopetuksesta vastaava, mahd. huoltaja, muut yhteistyötahot)
• Yhteydenotto valittuun oppimisympäristöön (OPO)
• Käytänteistä sopiminen ja yhteisten tavoitteiden sopiminen OPS: mukaisesti (opiskelija, ryhmänohjaaja tai opettaja, OPO, erityisopetuksesta vastaava, työvaltaisen oppimisympäristön yhteyshenkilö)
• Tiedonsiirto mm. erityisen tuen tarve työvaltaiseen oppimisympäristön ohjaajalle/yhteyshenkilölle (Ryhmänohjaaja, erityisopetuksesta vastaava)
• Opiskelija saattaen vaihdetaan uuteen oppimisympäristöön (opiskelija, ryhmänohjaaja tai opettaja, työvaltaisen oppimisympäristön yhteyshenkilö)
• Tiivis yhteydenpito molemmin puolin (opiskelija, opettaja, ryhmänohjaaja, OPO, työvaltaisen oppimisympäristön yhteyshenkilö)

Kuvaa laatikoihin, mitä kukin tekee eri vaiheissa prosessia?

Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa tai niihin vastataan erikseen

Ohjaus

• Työvaltaisen oppimisympäristön ohjaaja
• Kyseisen opintojakson opettaja
• Ryhmänohjaaja
• Erityisopetuksesta vastaava
• Mahdolliset oppimista tukevat kirjalliset tehtävät, jotka liittyvät tiiviisti opiskelijan tekemiin työtehtäviin ( opettaja)

• Kuka opiskelijaa ohjaa?
• Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
• Miten opiskelijaa ohjataan?
• Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?

Arviointi

• Valmiit arviointilomakkeet, joissa arvioinnin kohteet ja -kriteerit
• Itsearviointi ja väli- ja loppuarviointi (opiskelija, opettaja, työvaltaisen oppimisympäristön yhteyshenkilö tai ohjaaja)

• Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)
• Kuka arvioi oppimista?
• Kuka arvioi osaamista?
• Miten nämä erotetaan toisistaan? Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
• Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
• Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?

Muuta

• Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaisia asioita työvaltaisessa oppimisympäristössä?
• Millä perustein työvaltainen oppimisympäristö valitaan?
• Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee?
• Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan?
• Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)

Toimintamallin käyttöönotto ja edellytykset

• Prosessin joustava eteneminen edellyttää voimassa olevaa sopimusta työvaltaisen oppimisympäristön kanssa.

•  
• Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
  • Mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta?
  • Mitä tämä malli vaatii rakenteilta (työnjako, työnkuva, lukujärjestyt, modulointi jne.), jotta se voidaan ottaa käyttöön?
    • mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida rakenteiden näkökulmasta?
    • Mitä malli vaatii pedagogiselta johtamiselta?
    • Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
    • Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?

Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta

Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta