Jokela Mari

Case: Nenäpäivä

Kenelle? 

• nopeasti etenevät opiskelijat
•  tai ketkä tahansa opiskelijat

4 matkailualan perustutkinto-opiskelijaa, 1. vuosikurssi

Lyhyt kuvaus polustasta

• Mitä yksilöllisyys ja opintojen työvaltaistaminen tarkoittaa kyseisen opiskelijan tai opiskelijaryhmän kohdalla?
• Yksilöllisyys - otetaan huomioon opiskelijan tai opiskelijaryhmän aikaisempi osaaminen ja toiveet millaisessa ympäristössä/kohteessa haluaa opiskella, esim. kulttuuri, liikunta, luonto, kohderyhmä esim. Nenäpäivä, Staalon teatterifestit, Levin kevätsoitot, WorldCupLevi, promootiot - otetaan huomioon minkälaisiin työtehtäviin opiskelija soveltuu (mm. vaativuustaso)
• Työvaltaistaminen - perusuu tutkinnon perusteisiin - työelämälähtöiset kokonaisuudet, hyödynnän tiimioppimista, tehdään yhdessä - luontevaa projekteissa, tekemälläoppiminen

• opiskelija etenee muuta ryhmää nopeammin - saa mahdollisuuden opiskella muuta ryhmää aiemmin työpaikalla omaan tahtiin

• Miten toiminta eroaa yleisistä käytänteistä?
• yleinen: ryhmä tekee jotakin samaan aikaan, opintojen eteneminen
• pienryhmä/yksilö tekee jotakin, voidaan huomioida yksilön toiveet paremmin, esim. ryhmä työskentelee WorldCupissa - oppilaitoksella on oma toiminta-alue lastenmaa, jossa vuosittain eri teema (tänä vuonna jää - erilaisia asioista tehty jäästä, veistoksia, pöytiä, penkkejä jne.), yksilöt voivat valita promootiot, jossa työskentelevät samassa tapahtumassa eri yhteistyökumppaneille, tai valita Nenäpäivän, joka perustuu hyväntekeväisyyteen jaon kansainvälinen tapahtuma.

• Mistä syystä ratkaisu on suunniteltu?
• samassa ryhmässä opiskelee sekä peruskoulu- että lukiopohjaisia opiskelijoita. Perusvaihtoehto on tehty 3 vuoden opiskeluun, osa opiskelee 2 vuotta
• attoaineiden tilalle järjestetään muita opintoja (usein vaikea järjestää) tai projekteja, joita voi tehdä silloin kun on vapaata aikaa (kun on sopiva projekti tarjolla)

• Kuka prosessin käynnistää ja mistä syystä?
• Opiskelija, ryhmänohjaaja, opettaja, työelämä
• Mitä "puuttuville tunneille"
• Työelämällä tarve saada apua, käsiä tekemään

• Ketkä ovat prosessin toimijat/kohteet?
• Opiskelija, ryhmänohjaaja, opettaja, työelämän yhteistyökumppanit

• Millainen prosessi on?

Prosessi

Kuvaa laatikoihin, mitä kukin tekee eri vaiheissa prosessia?

Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa tai niihin vastataan erikseen

Ohjaus

• Kuka opiskelijaa ohjaa?
• opettaja, avainhenkilöt (SPR:n edustaja, nuorisosihteeri)

• Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
• itsenäistä toimintaa, arviointia tapahtuu koko prosessin ajan, mutta erityisesti palavereissa, joissa annetaan itsenäiset tehtävät enne seuraavaa palaveria

• Miten opiskelijaa ohjataan?
• autetaan tarvittaessa, selkeät ohjeet, miten jatketaan palaverista toiseen, ennen tapahtumaa, kaksi päivää valmistelua ennen tapahtumaa

• Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?
• palaverit, opettaja ohjaa itsenäisen työskentely aikana tarvittaessa (opiskelijat olivat hyvin itseohjautuvia, eivätkä tarvinneet paljon apua)

Arviointi

• Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)
• koko ajan, alussa tuetaan, autetaan päätköksissä, kun huomataan, että homma toimii, annetaan lisää vastuuta

• Kuka arvioi oppimista?
• Kuka arvioi osaamista?
• opiskelija, opettaja, työelämän edustaja

• Miten nämä erotetaan toisistaan? 

• Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
• Ennen näyttöä, jokainen tutustuu (ja mielellään vastaa kirjallisesti) jokaiseen tutkinnon osaan tehtyyn kysymyspatteristoon. Se toimii tsekkauslistana, että osaa asiat ennen näyttöä.

• Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
• ne on käyty tarkasti läpi alkuvaiheessa, kerrattu ennen tapahtumaa, että kaikki arvioinnin kohteet ja -kriteerit täyttyy, arviointikohteessa käydään prosessi läpi...

• Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?
• ideointi, omat mielipiteet, keskustelut, itsearviointi kysymyspatteriston avulla (perustuu tutkinnon perusteisiin), vertaisarviointi, arviointikeskustelu

Muuta

• Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaisia asioita työvaltaisessa oppimisympäristössä?
• sopivat projektit, hyvät yhteistyökumppanit

• Millä perustein työvaltainen oppimisympäristö valitaan?
• tutkinnon perusteet kaiken pohjalla, hyvät yhteistyökumppanit ja niiden hyväksyntä ennen osallistumista projektiin

• Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee?
• tutkinnon perusteet ja henkilökohtaiset tavoitteet

• Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan?
• palaverimuistiot, materiaali, jota syntyy projektista, itsearviointi, kysymyspatteristoon vastaaminen

• Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)
• sähköposti, palaverimuistiot,  joskus muulloin voi olla Optima, tekstarit

Toimintamallin käyttöönotto ja edellytykset

• Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
• taloudelliset - yhteistyökumppanit antoivat lahjoituksia, muut kustannukset - SPR hoiti, 
• nuorisosihteerin (kunta maksaa palkan) ja opettajan palkka (resurssoitu ohjausta tapahtumiin), Opettajalta meni yhteensä aikaa n. 15 tuntia, laitteet: TVT-koululla, kopiointi -koululla/kunnassa, SPR-materiaalit, lahjoitukset, kuljetukset

• Mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta? tämä tapa toimii hyvin
• Mitä tämä malli vaatii rakenteilta (työnjako, työnkuva, lukujärjestyt, modulointi jne.), jotta se voidaan ottaa käyttöön?
• Opettajan resurssointi - palaverit ei opetusaikana - iltaisin tässä tapauksessa, suunnittelu ja toteutus sopivat tunnit opiskelijoilla tai vapaata (esim. atto-aineita), jolloin on aikaa suunnitella
• Mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida rakenteiden näkökulmasta?
• tämä tapa toimii hyvin
• Mitä malli vaatii pedagogiselta johtamiselta?
• itseohjautuvia opiskelijoita ja tehtävänanto selkeä, välitavoitteita
• Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
• nämä ovat joustavia juttuja, työskentelemme mielellämme tuttujen ja tämänkaltaisten toimijoiden kanssa
• Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?
• joustavuutta ja kiinnostusta koulutusta kohtaan (ei vain ilmaisen työn kalastelu, oma hyötyminen)

Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta

Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
 

"Luottamus kaikin puolin" - aiemmat kokemukset yhteistyöstä (mm. Staalon teatterifestit, Kittilän jouluyö, Levin kevätsoitot) -> työnantaja luottaa opiskelijoihin, jotka opettaja on "valinnut" kyseiseen tapahtumaan. Mukana on opettaja, joka on opiskelijoiden tukena.

Linkki tapahtuman prosessiin http://prezi.com/oigwetuzvpfj/nenapaiva/